Relato de caso de uma criança com TEA de um Professor-Tutor da Rede Municipal de Ensino da cidade de Fernandópolis- SP.
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Data
2024-11-13
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Resumo
The inclusion of atypical students in mainstream schools is a challenge that involves educational professionals and the tutor, who is defined by law to act as an intermediary in the process. A trained doctor who assesses individualized conditions in social, communicative and linguistic behaviour, as well as patterns of restricted and repetitive behaviour formalizes the diagnosis. The degree of relevance is determined according to the need for support in carrying out tasks, with 1 for the least dependent and 3 for the most dependent. This study aimed to analyze the effectiveness of including an assistant in the regular education classroom, thereby facilitating the development of atypical students. The methodology has an applied purpose, shaped by observation and intervention in the environment. It takes a qualitative approach, exploring real-life situations that are poorly defined, describing the situation to be investigated, proposing hypotheses and developing theories to better understand the case under study. This research identified that constant updating of teachers and assistants is essential. Diversifying the use of materials, encompassing didactic and psychomotor teaching. However, it qualifies great evolution to routine interventions analyzing in the long term. However, it can be concluded that the Teacher-Tutor was fundamental to the overall development and effective inclusion of the child with ASD. It became necessary to diversify methodologies and be attentive to the student's needs in order to better understand what he was transmitting. In this way, it was possible to help with gradual learning, while respecting the student's uniqueness.
Descrição
A inclusão de alunos atípicos nas escolas de ensino regular é um desafio que envolve os profissionais educacionais e para o tutor, que é definido por lei, acompanhar como intermediador do processo. O diagnóstico se formaliza através de um médico capacitado que avalia condições individualizadas no comportamento social, comunicativo e linguístico, e por padrões de comportamentos restritos e repetitivos. Determinado a relevância do grau de acordo com a necessidade de apoio na execução de tarefas, sendo 1 ao menos dependente e 3 para maior dependência. O presente estudo propôs analisar a efetividade em incluir um auxiliar dentro da sala de aula de ensino regular, com isso facilitar o desenvolvimento do aluno atípico. A metodologia tem por finalidade aplicada, moldado por observação e intervenção no ambiente inserido. Com uma abordagem qualitativa, explorando situações da vida real pouco delimitadas, descrever a situação a ser investigada, propor hipóteses e desenvolver teorias para melhor compreensão do caso em estudo. A presente pesquisa identificou que a atualização constante de professores e auxiliares é imprescindível. Diversificar na utilização de materiais, englobando ensino didático com psicomotor. Contudo qualifica grande evolução a intervenções rotineiras analisando a longo prazo. Contudo, conclui-se que o Professor-Tutor foi fundamental para o desenvolvimento global e a inclusão efetiva da criança com TEA. Tornou-se necessário diversificar as metodologias e estar atento às necessidades do aluno para compreender melhor o que ele transmitia. Dessa forma, foi possível auxiliar no aprendizado gradual, respeitando a singularidade do aluno.
Palavras-chave
professor – tutor, autismo, sala de aula, inclusão.