Trabalhos de Conclusão de Curso
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Pedagogia
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Item A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL(2024-12-05) SILIANE CARDOSO RAMOSNa área educacional, o termo lúdico é aplicado a jogos, brincadeiras e qualquer modalidade esportiva que envolva imaginação e fantasia. O ato de brincar é um recurso eficaz no processo de ensino em todas as fases da educação, embora seja mais frequente na educação infantil. Isso ocorre porque, na infância, é interessante observar como as crianças interpretam, percebem e manipulam o mundo. O propósito desta pesquisa foi examinar a relevância do ato de brincar no processo de ensino-aprendizagem, destacando a necessidade de valorizar e promover o uso dos jogos na educação, a fim de que as crianças possam aprimorar suas competências cognitivas, sociais e psicomotoras. O procedimento empregado consistiu na busca de referências bibliográficas. O ato de brincar favorece o crescimento infantil: o progresso cognitivo, motor e psicomotor.Item APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E LUDICIDADE:(2024-12-05) VITOR BATISTA ROSSINI; ANDERSON BENÇAL INDALÉCIOOs professores desempenham um papel fundamental nos processos educativos em diversas faixas etárias e etapas de desenvolvimento dos alunos. Sua atuação vai além da transmissão de conceitos e habilidades cognitivas em diferentes áreas do conhecimento, como matemática e língua portuguesa. O trabalho docente também impacta significativamente a maneira como os indivíduos interagem entre si, lidam com suas emoções, expressam seus desejos e os colocam em prática, atuando como mediadores, proporcionando vivências que favorecem uma aprendizagem significativa. Para que essa aprendizagem ocorra de maneira efetiva, é essencial compreender o contexto dos alunos e suas necessidades específicas. O docente deve organizar as ideias e refletir sobre as informações já retidas pelos alunos, a fim de promover a construção de novos significados. Este artigo tem como objetivo investigar como as atividades lúdicas, fundamentadas na teoria da aprendizagem significativa, podem contribuir para o desenvolvimento de práticas educativas mais enriquecedoras para as crianças. A metodologia adotada é uma revisão bibliográfica, sem coleta de dados empíricos ou observação direta, configurando-se como pesquisa de caráter exploratório, analisando artigos relacionados à aprendizagem significativa e à ludicidade, com o intuito de verificar os benefícios que essa abordagem pode trazer ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que o uso de atividades lúdicas, aliado aos princípios da aprendizagem significativa, promove uma maior retenção de novos conhecimentos pelos alunos. Conclui-se que, quando essas atividades são aplicadas de forma contextualizada e integradas às vivências e conhecimentos prévios dos estudantes, há uma ampliação das chances de uma aprendizagem significativa de forma legítima.Item PSICOMOTRICIDADE E A SOCIALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:(2024-12-05) AMANDA CONCEIÇÃO PELACANI; GABRIELLY DA SILVA ANUNCIAÇÃO; ANDERSON BENÇAL INDALÉCIOA psicomotricidade pode ser definida como uma área do conhecimento que integra o desenvolvimento motor e psicológico da criança, favorecendo seu crescimento integral e desempenhando um papel fundamental na socialização. Nesse sentido, a psicomotricidade influencia tanto nas habilidades motoras finas quanto grossas, além de facilitar a aprendizagem, promover o equilíbrio emocional, melhorar a coordenação motora, e fortalecer a autoestima e a autoconfiança. Esses aspectos são fundamentais para a interação da criança com o mundo ao seu redor. O objetivo geral deste trabalho é analisar os conceitos teóricos relacionados à consciência corporal e ao desempenho social dos alunos/crianças por meio de atividades psicomotoras, com vistas a aprimorar sua consciência corporal e interação social. A metodologia adotada foi uma revisão da literatura, com caráter bibliográfico, visando explorar como as atividades lúdicas influenciam as habilidades motoras e favorecem uma aprendizagem significativa. Os resultados indicam que, por meio de atividades lúdicas e cooperativas, as crianças melhoram sua coordenação motora, aprendem a trabalhar em equipe, respeitam as diferenças e desenvolvem habilidades de comunicação. Observou-se que, ao integrar movimento e interação social, as crianças se tornam mais confiantes, autônomas e empáticas, o que contribui significativamente para sua formação pessoal e para a construção de vínculos afetivos e sociais. Conclui-se que a promoção de atividades que integram movimento e interação social fortalece tanto as habilidades motoras quanto as competências sociais, essenciais para a criação de vínculos e para o aprendizado. Desse modo, a psicomotricidade se revela como um caminho eficaz para a socialização, contribuindo de maneira significativa para o crescimento saudável e equilibrado das crianças.Item O desenvolvimento socioemocional na educação infantil por meio de fábulas(2024-12-05) Otavio Henrique dos Santos Ramos; Camilo Augusto Giamatei EstelutiA educação infantil é uma fase importante para o desenvolvimento integral das crianças, envolvendo não apenas aspectos cognitivos, mas também socioemocionais. Nesse contexto, fábulas podem ser ferramentas eficazes para promover essas habilidades, ao envolverem histórias e personagens que facilitam a compreensão de emoções e comportamentos. Este artigo busca analisar como a utilização de fábulas na educação infantil pode contribuir para o desenvolvimento socioemocional das crianças, sob a perspectiva dos próprios educandos. Adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula. Participaram do estudo dez professores e graduandos da área de educação (Licenciatura em Pedagogia e Educação Física). As perguntas foram elaboradas em forma de formulário, com a principal temática voltada ao entendimento do socioemocional na educação infantil, onde as respostas foram compiladas via google forms e após analisadas para realização das discussões nesse artigo. As observações indicaram que mediante as respostas dos profissionais as crianças demonstraram uma maior capacidade de identificar e expressar emoções, tanto próprias quanto de outros. As entrevistas revelaram que os profissionais não entendiam muito sobre a junção das fábulas com situações cotidianas, abrangendo aspectos como empatia, cooperação e resolução de conflitos. A utilização de fábulas na educação infantil mostrou-se uma estratégia eficaz para o desenvolvimento socioemocional das crianças. Ao facilitar a identificação e a expressão de emoções por meio de histórias, as fábulas auxiliam na construção de habilidades fundamentais para o convívio social e o bem-estar emocional.Item O papel do lúdico no ensino e aprendizagem da matemática(2024-12-18) FRANCHINI, Delma; CARVALHO, Taylane Ferreira de; Milena Aparecida Batelo RamosA ludicidade na educação vai além da mera diversão, servindo como uma abordagem pedagógica para melhorar o envolvimento na aprendizagem. No contexto da matemática, entende-se que a incorporação de elementos lúdicos no ensino pode promover uma compreensão mais profunda dos conceitos, tornando a aprendizagem mais significativa. Esta análise esclarece a importância do lúdico no aprendizado de matemática, ressaltando que jogos e brincadeiras propiciam um saber simbólico para o educando. O objetivo desse trabalho é investigar como a ludicidade pode influenciar positivamente o processo de ensino e aprendizagem da disciplina de matemática, contribuindo para a construção do conhecimento matemático de forma mais significativa e mais prazerosa. Tendo em vista muitos relatos de situações de desinteresse e falta de concentração por parte dos alunos, que podem até levar à ocorrências de indisciplina nas aulas de matemática, este trabalho se justifica pelo fato de que os professores podem, através dos jogos, oferecer na sala de aula um ambiente de interesse e motivação devido ao seu aspecto lúdico, tornando os alunos independentes e ativos no processo de construção do conhecimento. O estudo emprega uma metodologia de ampla revisão da literatura para obter a compreensão sobre os benefícios potenciais da incorporação de elementos lúdicos no ensino de matemática. Os resultados sugerem que a integração da ludicidade na educação matemática aumenta o envolvimento, a compreensão e a assimilação dos conceitos matemáticos pelos alunos. Como resultados obtidos, esta investigação destaca a importância de incorporar a ludicidade como uma estratégia pedagógica eficiente para melhorar os resultados da aprendizagem da matemática em diferentes níveis de ensino.Item O PAPEL DA LUDICIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: FORTALECENDO O DESENVOLVIMENTO EM CRIANÇAS DE 6 A 8 ANOS(2025-12-15) YZADORA MORAES PEREIRA; ANDERSON BENÇAL INDALÉCIOO presente artigo tem como objetivo analisar a ludicidade como elemento essencial do processo de ensino e aprendizagem, destacando seus impactos no desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança. A pesquisa, de caráter bibliográfico e abordagem qualitativa, discutiu a relevância do brincar como instrumento pedagógico que estimula o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor. Verificou-se que as práticas lúdicas, quando planejadas com intencionalidade, promovem aprendizagens mais significativas, despertam o interesse e favorecem a autonomia do aluno. A ludicidade, além de fortalecer os vínculos afetivos, contribui para a formação de sujeitos críticos e criativos, capazes de interagir com o mundo de forma reflexiva e cooperativa. Constatou-se ainda que o brincar é um direito da criança e deve ser valorizado como parte essencial do currículo escolar, tornando o ambiente educativo mais acolhedor e humanizado. Conclui-se que a integração do lúdico às práticas pedagógicas é fundamental para o desenvolvimento integral e para a construção de uma educação que una prazer e conhecimento.Item Variação dialetal e práticas pedagógicas: contribuições da Sociolinguística no Ensino Fundamental I(2025-12-17) Kethelen Alves do Nascimento; Camilo Augusto Giamatei EstelutiEste artigo reflete a influência da variação dialetal no ambiente escolar, considerandoosdesafios e as possibilidades do processo de ensino-aprendizagem, a partir da perspectivadaSociolinguística. O estudo tem como objetivo compreender como as variações linguísticasimpactam na comunicação, no processo de leitura e escrita e na autoestima dos alunosedeque forma se manifestam em sala de aula. A pesquisa foi realizada comalunos do4º edo5ºano do Ensino Fundamental - anos iniciais, com diferentes perfis sociais e origens geográficasdiversas. A metodologia qualitativa combinou análise bibliográfica e coleta de dadoscomatividades práticas de oralidade e leitura, registrando e analisando a presença de variantesnoambiente escolar. Os resultados mostraram que os alunos recorrerama pronúnciascaracterísticas de suas regiões de origem, apresentaram trocas de fonemas, silabaçãoeinterpretações baseadas no vocabulário cotidiano. Além disso, identificou-se a ocorrênciadepreconceito linguístico, o que interfere na interação social e no desempenho escolar dosalunos. Conclui-se que a escola deve assumir um papel ativo de reconhecimento das variaçõeslinguísticas como parte da identidade cultural dos estudantes e promover práticas pedagógicasque conciliem a diversidade linguística e o ensino da norma-padrão.Item A música como ferramenta pedagógica para desenvolvimento da linguagem na primeira infância(2025-12-22) Aquel Fernandes Figueira; Camilo Augusto Giamatei EstelutiA música constitui uma ferramenta pedagógica de grande valor no desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil, pois estimula simultaneamente diferentes áreas do cérebro e promove avanços cognitivos, emocionais e linguísticos. A primeira infância é reconhecida como o período mais significativo para o desenvolvimento cerebral, momento em que se estabelecem grande parte das conexões neurais do ser humano. Nesse contexto, a utilização da música no ambiente escolar favorece a aprendizagem e potencializa o desenvolvimento integral da criança. Este artigo tem como objetivo analisar o papel da música como recurso pedagógico no processo de aquisição da linguagem, destacando seus múltiplos benefícios para o ensino e a aprendizagem na primeira infância. A metodologia adotada envolveu revisão bibliográfica e pesquisa de campo com professores, educadores e técnicos em Artes Musicais de três escolas da rede municipal de ensino de Votuporanga-SP. Os dados coletados demonstraram que a música é amplamente utilizada em sala de aula, sobretudo por meio de cantigas de roda, rimas, parlendas e brincadeiras rítmicas, que contribuem de forma significativa para o desenvolvimento de competências linguísticas. Além dos aspectos relacionados à linguagem, a música favorece a socialização, a criatividade, a coordenação motora, a memória e a atenção, sendo reconhecida como linguagem universal que possibilita diversas formas de expressão e comunicação. A pesquisa também evidenciou dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação, como a falta de recursos, a sobrecarga da rotina escolar, a ausência de capacitação e o pouco investimento institucional para a efetiva implementação das práticas previstas na legislação educacional. Conclui-se que a música, quando utilizada de forma intencional e estratégica, vai além do aspecto lúdico, constituindo-se em importante ferramenta pedagógica para o desenvolvimento integral da criança. Sua aplicação consciente no âmbito escolar potencializa a aquisição da linguagem e promove avanços significativos para a alfabetização e para a formação do repertório verbal infantil.Item Escrita em tempo de inteligência artificial: desafios pedagógicos no Ensino Fundamental I(2025-12-22) Lorrainy Maria Madrid Orlandeli; Camilo Augusto Giamatei EstelutiA escrita é uma habilidade basilar para o desenvolvimento da criatividade, da expressão e do pensamento crítico dos alunos, constituindo-se como um dos pilares do processo educativo. Sua construção está marcada por fatores sociais e culturais que influenciam a identidade, a autonomia e a autoria do sujeito que escreve. No contexto atual, em que as tecnologias digitais se expandem de forma acelerada, as inteligências artificiais (IAs) passaram a ocupar espaço no ambiente escolar e a interagir diretamente com a produção escrita dos estudantes. Essa presença, embora traga benefícios práticos, também suscita questionamentos sobre autoria, dependência e impacto no desenvolvimento da escrita, especialmente diante do risco de homogeneização dos textos e do enfraquecimento da criatividade. Este artigo tem como objetivo investigar e analisar como o uso de IAs impacta a escrita de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, buscando compreender tanto os benefícios quanto as limitações, além de apontar caminhos para superar os desafios encontrados. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de questionário a docentes que atuam no 5º ano, coletando dados sobre percepções, estratégias pedagógicas, desafios enfrentados e experiências em sala de aula relacionadas ao tema. A metodologia qualitativa possibilitou uma análise interpretativa das respostas, favorecendo a identificação de tendências e preocupações recorrentes. Os resultados indicam que, embora as IAs contribuam para revisão gramatical e ampliação de vocabulário, o uso constante pode gerar dependência, reduzir a criatividade dos alunos e comprometer a autoria e a identidade de seus textos. Concluise que as IAs não podem ser ignoradas no processo educacional, mas precisam ser incorporadas de maneira crítica e mediada, cabendo à escola e aos professores orientar os estudantes a reelaborarem, compararem e refletirem sobre as respostas geradas por essas ferramentas. Dessa forma, promove-se um letramento digital consciente, que integra inovação tecnológica e formação cidadã sem renunciar à valorização da autoria e da autonomia na escrita.Item Variação dialetal e práticas pedagógicas: contribuições da Sociolinguística no Ensino Fundamental I(2025-12-22) Kethelen Alves do Nascimento; Camilo Augusto Giamatei EstelutiEste artigo reflete a influência da variação dialetal no ambiente escolar, considerando os desafios e as possibilidades do processo de ensino-aprendizagem, a partir da perspectiva da Sociolinguística. O estudo tem como objetivo compreender como as variações linguísticas impactam na comunicação, no processo de leitura e escrita e na autoestima dos alunos e de que forma se manifestam em sala de aula. A pesquisa foi realizada com alunos do 4º e do 5º ano do Ensino Fundamental - anos iniciais, com diferentes perfis sociais e origens geográficas diversas. A metodologia qualitativa combinou análise bibliográfica e coleta de dados com atividades práticas de oralidade e leitura, registrando e analisando a presença de variantes no ambiente escolar. Os resultados mostraram que os alunos recorreram a pronúncias características de suas regiões de origem, apresentaram trocas de fonemas, silabação e interpretações baseadas no vocabulário cotidiano. Além disso, identificou-se a ocorrência de preconceito linguístico, o que interfere na interação social e no desempenho escolar dos alunos. Conclui-se que a escola deve assumir um papel ativo de reconhecimento das variações linguísticas como parte da identidade cultural dos estudantes e promover práticas pedagógicas que conciliem a diversidade linguística e o ensino da norma-padrão.
