DIAGNÓSTICO DE TDAH E O CONTEXTO EDUCACIONAL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

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dc.contributor.advisorJuliana Pinto dos Santos
dc.contributor.authorAMANDA FERREIRA LEITE
dc.contributor.authorCAMILLY CRISTINA ARAUJO
dc.contributor.authorMARIA CLARA DOS PASSOS PINOTTI
dc.date.accessioned2024-12-18T00:26:39Z
dc.date.available2024-12-18T00:26:39Z
dc.date.issued2024-12-03
dc.description.abstractO transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, ou TDAH, é o distúrbio neuropsiquiátrico mais comum da infância e é compreendido entre as doenças crônicas mais frequentes entre os escolares, promovendo um aumento significativo da medicalização de crianças, sendo Ritalina a droga mais prescrita do Brasil após esses diagnósticos. Dessa maneira, foi realizada uma revisão integrativa de literatura brasileira com as palavras-chaves TDAH, educação e educacional. No total, foram selecionados para análise 15 artigos publicados entre 2013 a 2023, registrados na Scientific Electronic Library Online – SciELO. Artigos que apontavam os termos, porém não os caracterizavam como protagonistas do trabalho, foram excluídos da pesquisa. Para isso, a pesquisa teve como finalidade, por meio de revisão de literatura, analisar abordagens teóricas e práticas relacionadas ao diagnóstico do TDAH no contexto educacional, e compreender como esse transtorno é identificado e manejado nas instituições de ensino. As leituras minuciosas dos artigos levaram à observação de que a tendência das escolas é responsabilizar as famílias e encaminhar as crianças para a medicalização, sem considerar o contexto pedagógico e social em que estão inseridas.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifev.edu.br/handle/123456789/334
dc.titleDIAGNÓSTICO DE TDAH E O CONTEXTO EDUCACIONAL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

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